riski göze alan araştıran-sorgulayan bilgili
duyarlı dengeli
iletişim kuran
açık görüşlü dönüşümlü düşünen ilkeli düşünen
2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 2. DÖNEM SORGULAMA ÜNİTELERİ BÜLTENİ
LEARNER PROFILE
Değerli Velimiz; 2012-2013 Eğitim-Öğretim yılı sonu itibariyle IBPYP programında adaylığımızın ilk yılını tamamlamış olduk. Öğretmenlerimiz 2012-2013 Eğitim ve Öğretim Yılında kapsamlı bir hizmet içi eğitim dönemi geçirdiler. PYP’yi Gerçekleştirmek çalıştayı ile PYP’de olması gereken uygulamaları öğrenerek sınıfta hayata geçirdiler. Sorgulama Temelli Öğrenme çalıştayı ile öğrencilerimizin farklı sorgulama yöntemleri ile daha derin anlayışlara ulaşmalarında onlara nasıl rehberlik edebileceğimizi birlikte sorguladık ve bu yılki planlarımızı ve uygulamalarımızı bu yönde revize ettik. 12. Türkiye Geleneksel IB Gününe katılarak Türkiye’deki IB uygulayan diğer okullardaki uygulamalar hakkında fikir sahibi olduk. Bunun yanında her hafta düzenli mesleki gelişim çalıştayları ile aktif öğretme teknikleri ve PYP programının öğeleri göz önünde bulunarak ünite planları hazırlandı ve uygulandı. PYP Danışmanımız Angela Hollington’ın okulumuzu ziyareti 17-18 Kasım 2012 tarihlerinde gerçekleşti. Danışmanımız ziyareti sonucunda okulumuzun uygulamaları konusunda olumlu bir rapor yazdı. PYP Sergisi bu yıl ilk kez 3. ve 4. Sınıf öğrencileri tarafından gerçekleşti. 3.
Sınıflar ‘Dünyamızdaki Sınırlı Kaynaklar ve Canlılar’’4. Sınıf öğrencilerimiz ‘Kıtlık ‘ adlı sergi çalışmasında kıtlık sebepleri araştırıp sorguladılar. Toplum hizmetini de içine alan sergi çalışmalarında elde edilen gelir ile Afrika’daki üç kardeşimizin katarakt ameliyatı için kullanılmak üzere bağış yapıldı. Anaokulu öğrencilerimiz sanat derslerinde yaptıkları ürünlerden oluşan kermes etkinliği ve yerli malları haftası kermes etkinliğinden elde ettikleri gelir ile kimsesiz çocuklar yurduna oyuncak bağışında bulundular. Öğrencilerimizin bu duyarlı davranışlarından dolayı onları tebrik ediyoruz. Öğrencilerimizin öğrenen profili özelliklerini yaz tatilinde de geliştirmeye devam etmelerini istiyoruz. Bunun için bol bol hem İngilizce hem Türkçe kitap okumalarını, müzik dersinde öğrendikleri enstrümanla pratik yapmalarını ve bir spor alanında etkinlik yapmalarını tavsiye ediyoruz. Bu yolculukta başarıya ulaşmak için gayret eden tüm öğretmenlerimize ve öğrencilerimize, destekleriyle hep yanımızda olan siz değerli velilerimize teşekkür ediyor keyifli tatiller diliyorum. Figen Özdemir PYP Koordinatörü
İstanbul Coşkun Koleji is a PYP candidate school
4 YAŞLAR
NESNELERİN DİLİ ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Kendimizi ifade etme yolları Ana fikir: Çevremizdeki nesneler hayatımızı kolaylaştıran ve zenginleştiren araçlardır. Ünitenin uygulama süresi: 11 Şubat 2013 - 5 Nisan 2013 İkinci dönem itibariyle Nesnelerin Dili ünitemize PYP sorgulama hatlarıyla geçiş yaptık. “Kağıt neden üretilir ve kağıttan neler üretilir?” sorularını sorarak sorgulamamızı başlattık. Sanat Etkinliğimizde kağıt hamuru, kağıttan uçak, gemi, sevimli rengarenk kağıt kuklalar yaptık . Ekmeğin her canlıyı doyurucu olduğunu öğrenerek israf etmememizi ve bitiremeyeceğimiz ekmekleri arkadaşımızla paylaşmamız gerektiğini öğrendik. Nesnelerin Üretimi konusunda tavuğun yumurta üretimini, arının bal, ineğin süt üretimini yaptığımız sanat çalışmasıyla sorguladık. Oyun Etkinliğinde Nesnelerin Üretimi sorgula-
ma hattında “Gazete” oyununu oynadık. “Uyku Ağacı ve Ten Little Apples” adlı hikaye kitaplarını okuduk.Ağacın oluşma aşamalarını dramatize ettik. Okulumuzdaki trafik levhalarını drama odasında sergileyerek öğrencilerimizde farkındalık uyandırdık. İstanbul Coşkun Havalimanı dedik ve büyük uçak maketimizle hangi ülke ya da şehre uçmak istediğimizi hayal ettik.Ardından sütten ne yapabileceğimizi konuşunca çok sevdikleri çikolatalı süt yaptık. Ellerimizi yıkayıp şapkalarımızı taktık geçtik mutfağa, ekmek fırınından aldığımız ekmek hamurlarından ekmek yaptık. Müzik Etkinliğinde “Süt, Bal, Yu-
murta” şarkısını öğrendik. Nesnelerin sağladığı kolaylıklar sorgulama hattında “Kırmızı Şimşek” şarkısını öğrendik ve rondunu uyguladık. Üretimi ile ilgili sorgulamamızı yapmak için gezimizi “Kartal Halk Ekmek Fabrikasına” düzenledik. Beden Eğitimi Dersinde; farklı oluşumlar dikkate alınarak top ile eğlenceli oyunlar oynatıldı. İngilizce Dersinde; yol araçları hakkında bilgilendirme yapıldı. Trafik sembolleri-stop işareti ve işaretleri (stop and go) ne anlama geldiğini sorguladık..
4 YAŞLAR
CANLI-CANSIZ ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Gezegeni paylaşma Ana fikir: Doğadaki canlı cansız varlıkların farklı özellikleri, ihtiyaçları vardır. Ünitenin uygulama süresi: 8 Nisan 2013 - 31 Mayıs 2013 İkinci dönem PYP Sorgulama ünitemizin sonuncu başlığı olan CanlıCansız konumuza KWL panomuzun ‘What I Know’ bölümüne canlı ve cansız varlıkları sorgulayarak ve bunları panomuza yazarak başladık. 1. Sorgulama Hattı: Canlı Varlıkların Özellikleri-Ormanda Yaşayan Canlılar Drama Etkinliğinde orman hayvanlarını sınıfımızda sakladık.Daha sonra bulduğumuz hayvanlar nerede nasıl yaşarlar,ne yerler,nasıl sesler çıkarırlar vb. sorularla sorgulamalarımızı gerçekleştirdik. Öğrencilerimizin evlerinden getirdiği çiftlik hayvanları ile ilgili resimleri ve objeleri inceledik.Bir öğrencimiz evden kendi beslediği balığını getirerek ona nasıl baktığı hakkında bilgiler verdi. Akvaryumda beslenen balıkların nasıl bakılması gerektiğini sorguladık ve evcil hayvanlar maskesini oluşturduk. Kütüphaneye giderek, orman hayvanları
ile ilgili kitap incelemelerinde bulunduk.Bilmece çiftliğinden bize sorulan bilmeceleri dikkatle dinledik ve uygun cevapları bulmaya çalıştık. Müzik Etkinliğinde “Minik Kedi, Ali Babacığım” şarkısını öğrendik.Sanat Etkinliğimizde öğrencilerimizle büyük bir orman projesi gerçekleştirdik. 2. Sorgulama Hattı: Cansız Varlıkların Özellikleri Sanat Etkinliğimizde benzerlik bağlantı kavramıyla ilişkilendirdiğimiz kukla faaliyetini oluşturduk. Müzik Etkinliğinde “Kukla” şarkımızı dinledik. “İnsanların cansız varlıklara olan sorumlulukları nelerdir?” dedik ve sorgulamaya başladık. Etkileşim bağlantı kavramıyla ilişkilendirdiğimiz “Günlük hayatta en çok kullandığımız oyuncaklarımızdan nasıl etkileniyoruz?” dedik ve resmini çizdiğimiz oyuncağımızın etkileşimlerini bir bir ifade ettik.
3. Sorgulama Hattı: Canlı-Cansız Varlıkların Birbirlerine Etkileri Canlı-Cansız ünitemizin sonlarına yaklaşırken öğrencilerimizle sebze fidelerini bahçemize diktik. Öğrencilerimizle bitkilerin büyüyebilmek için nelere ihtiyacı vardır? Sorusuna cevap aradık. Dönüşümlü Düşünen profilimizi güçlendirmeye yönelik, Beykoz Şişe Cam fabrikası gezimizi yaptık. İngilizce Dersinde; canlı sorgulama hattında hayvanların isimlerini öğrendik ve çıkarttıkları seslerin dramasını uyguladık. Beden Eğitimi Dersinde; Sorumluluk kavramıyla bağlantı kurarak vücudumuza olan sorumluluklarımız neler diyerek sorgulamamıza başladık.Geri takla atma oyunu, sandalye kapmaca oyunu, hareketli eldiven oyunu eşli hareket oyunu hedef vurma yarışları, tünel topu oyunu vb. oyunları oynadık.
ANAOKULU 5 YAŞ
HAYVANLAR ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Dünyanın işleyişi Ana fikir: Hayvanlar doğal yaşamımızın bir parçasıdır. Uygulama süresi: 18 Şubat-19 Nisan Öğrencilerimiz ikinci döneme Hayvanlar Sorgulam Ünitesiyle giriş yaptı. Yeni ve farklı bir üniteye geçtiğimizin farkındalığını kazandırmak amacıyla sınıflarımızın bulunduğu koridora farklı yaşama formları olan hayvanların poster ve illütürasyonlarını yapıştırdık. Sınıflarımızda hayvan köşesi oluşturduk. Burada üniteye ait kitap, ansiklopedi ve oyuncaklar bulundurduk. İsteyen öğrencilerimiz bu köşeye kitap ve oyuncak katkısında bulundu. Böylece ön yükleme etkinliğimizi de yapmış olduk. İlk sorgulama hattımız olan “Hayvanların Yaşam Biçimi”nde “SebepSonuç”(Neden Böyle?) kavramıyla balıkların yaşam biçimini inceledik. Balıkların neden yüzgeçlere ihityaçları olduğunu da öğrenmek için Turkuazoo’ya gidip bizzat yerinde inceledik. Denizde farklı görevleri olan ahtapot, mercan gibi canlıları “Bunları Biliyor musunuz?” etkinliği ile inceledik.
Sorgulama hattımızın alt başlığı olan türü tükenmekte olan hayvanlar konusunda çok ilgimizi çeken dinozorlar hakkında yeni bilgiler öğrendikçe onları ne kadar özlediğimizi farkettik. Bir dinozor yumurtasını bulsaydık onunla neler yapacağımız hakkında hayaller kurup, planlamalar yaptık. Eğer evimizde bir dinozor besleseydik “Nasıl beslerdik?, Bize nasıl yardımcı olurdu?...” gibi sorulara cevaplar aradık. Sorgulama ünitemizin ilk sorgulama hattı olan ‘Hayvanların yaşam biçimi’ konusunun alt başlığı olan Uçan hayvanları inceledik. KWL tablosunda konuyla ilgili ön bilgilerini değerlendiren öğrencilerimiz izledikleri belgesel ile uçabilen hayvanların farklı özeliklerini keşfettiler. Belgeselde Albatros kuşunun diğer kuşlardan farklı olarak hızlanarak havalandığını gören öğrencilerimizin; uçakların albatrostan ilham alınarak yapıldığını kanat maketleri ile uçma denemeleri yaparak
öğrenmenin keyfini çıkartmalarına şahit olduk. Sorgulama ünitemizin ikinci sorgulama hattı olan “Hayvanların Faydaları”nı dört ana başlık altında inceledik. İlk başlık olan “Bal”da arıların insanlar için faydalarına değindik ve oldukça faydalı ve şifalı bir gıda olan bal ile ilgili araştırmalar yaptık. Süt ile inekleri, yumurta ile tavukları, ve dersinden faydanlandığımız hayvanları yakından inceledik. Bununla beraber doğada çok önemli rollere sahip küçük olan canlıları da(solucan, akbaba, çöpçü balığı,...gibi) araştırdık. Sorgulama Ünitemizin Üçüncü hattında da “ Hayvanalara Karşı Gerçekleştirmemiz Gereken Sorumluluklarımız” ele alındı. Evde besleyerek evcilleştirdiğimiz hayvanlarımızı “Happy Pet Day!” etkinliğimizde okulumuza davet ettik.
ANAOKULU 5 YAŞ
ATIKLARIMIZ VE ETKİLERİ ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Gezegeni paylaşma Ana fikir : Atıklarımız çevreyi etkiler. Uygulama süresi: 06 Mayıs-14 Haziran
Bu bu yıl ki son sorgulama ünitemiz olan ‘Atıklarımız Ve Etkileri’ ünitesinde günlük atıklarımız, atıkların çevreye etkileri ve atıkları azaltmada ki sorumluklarımız konuları sorgulandıdı. Öğrencilerin ilgisini çekmek için koridorumuzda geri dönüşüm işaretinden büyük bir ağaç oluşturuldu. Geri dönüşüm işaretinin ne olduğunu merak eden öğrencilerimiz üniteye geri dönüşüm işaretinin ne anlama geldiğini öğrenerek giriş yapmış oldular.Daha sonra yaptıkları geri dönüşüm çiçekleriyle de tetikleyici etkinliğimizi desteklediler. Ön yükleme etkinliği olarak sınıfımızda ana fikrimizin ve kâğıt geri dönüşüm kutusunun bulunduğu bir köşe oluşturuldu.1.sorgulama hattını gerçekleştirmek için (KWL) tablosu ile bağlantı kurularak öğrencilerimizin günlük atıklar ve çöpler konusunda beyin fırtınası yapması sağlandı ve çalışma sayfalarıyla etkinlik destek-
lendi.2. sorgulama hattı ‘ Atıkların çevreye etkileri’ konusunda farkındalığı arttırıcı video izlendi. Kütüphane saatinde ‘çevremiz ve biz’ hikâye kitabı incelendi ve çevremiz için geri dönüşümün ne kadar önemli olduğu sonucuna ulaşıldı. Çöp kutuları ayrılarak öğrencilerin evde ve okulda atıkların geri dönüştürmek için ayrılması gerektiğine dikkat çekildi. Okul öncesinde sıkça kullanılan Analoji tekniği ile ünitemizdeki bağlantı kavramı ile ilişki kurularak öğrencilerin daha önce öğrendikleri n rakamları çeşitli hayvan figürlerine benzetmeleri ve çizmeleri sağlandı. Bu ünite için oluşturulan NEDEN? köşesinde öğrencilerimiz neden hemen çöpe atmamalıyım? Neleri geri dönüştürebilirim?Geri dönüşümle gezegenimiz kurtulabilir mi?Ve Geri dönüştürülen plastikten ne yapılır? Soruların araştırdılar. Öğrenciler bu konuda öğrendiklerini resimler çizerek ifade ettiler.
Geri dönüştürülen maddelerden neler yapılabileceğini daha iyi kavramak için ‘Cam fabrikası’ na gezi düzenlendi. Öğrencilerimiz atık camların nasıl değerlendirildiğini öğrendikten sonra cam parçalarından kendilerine çerçeve oluşturdular. Okulda ki çeşitli artık malzemelerle de kendilerine şapka, taç gibi şeyler yapmayı da ihmal etmeyen öğrencilerimiz çöp diye attığımız bir çok şeyin farklı şekillerde değerlendirebileceğini yaparak yaşayarak öğrenmiş oldular. Ünite sonunda öğrencilerimizin atıklar konusunda oldukça bilinçlendiği gözlemlendi. Hedeflenen bağlantı, sorumluluk, sebep kavramlarının ve öğrenen profillerinin büyük ölçüde gerçekleştiği sonucuna ulaşıldı. Sene sonu gösterisiyle(Rainbow Fish/denizlere atılan atıklar hakkında duyarlılık) bağlantı kurularak ünite tamamlanmış oldu.
ANAOKULU 6 YAŞ
GEZELİM GÖRELİM ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Dünyanın işleyişi Ana fikir: Yolculuklar planlamayı ve ortak çalışmayı gerektirir. Üniteni uygulama süresi: 5 Nisan 2013 -10 Mayıs 2013 4. ünitemiz Gezelim Görelim ünitemize başlamadan önce sınıf konuya uygun düzenlendi ve öğrencilerden seyahat ile alakalı bir takım eşya araç- gereç getirmeleri istenerek bir köşe oluşturuldu. Değer bilme tutumu ve bilgili öğrenen profiline yönelik farklı ülkelerin meşhur yerleri hakkında konuşuldu. Türkçe dil etkinliğinde İngiltere deki BIG BEN saat kulesi işlendi ve onunla ilgili sa-
nat etkinliği yapıldı. Farklı ülkelerde bulunan yanardağlar işlenerek, İngilizce dersinde volkan deneyi yapıldı. Drama dersinde seyahat ederken ihtiyaç duyduğumuz eşyalar hakkında pandomim yapıldı. Daha sonra okul içini aktif kullanarak fotoğraf çekme draması yapıldı ve resmedilip koridora asıldı. Müzik etkinliğinde “Havada ben bir bulut olsam” şarkısı org ve çeşitli ritim aletleri ile söylenildi. Ön
bilgi öğrencilerden alındıktan sonra aileleri ile beraber öğrenciler hafta sonu bir doğa gezisi yaptılar ve çektikleri fotoğraflarla arkadaşlarına sınıfta sunum yaptılar. Ünite sonunda öğrencilerin zaman ve mekana göre gidebilecekleri yerlerle ilgili etkinlik yaptılar ve zengin kolaj çalışması ile kartlar hazırladılar. Daha sonra bu kartları PTT’ ye gidip sevdiği birine gönderdiler.
ANAOKULU 6 YAŞ
KÜÇÜK MUCİTLER ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Dünyanın işleyişi Anafikir: Hayal gücüyle ortaya çıkan temel kavramlar hayatımızı kolaylaştırır. Ünitenin uygulama süresi: 20 Şubat 2013-5 Nisan 2013
Küçük Mucitler adlı ünitemizle 2. Döneme başladık. Ünite başlangıcı ve tetikleyici etkinlik olarak Elektrik Santral Müzesine bir gezi düzenlendi. Düşünen öğrenen profili ve merak eden tutumu hedef aldığımız bu etkinlik ile öğrencilerimiz Türkiye’de elektrik üretiminin tarihini, üretme şekilleri hakkında bilgiler edindiler . Reaksiyon –aksiyon etkinliği ile Eğlenceli bilim ekibi okulumuza davet edildi ve İngilizce etkinliklerimizden
prizma kolaj etkinliği ve Einsteine bilim adamının statik elektrik ile ilgili deneyi konu edildi. Aynı şekilde fen doğa etkinliğinde Pastör ‘ü tanıyarak pastör pipeti ile serbest özgün damlatma yöntemi ile sanat çalışması yapıldı. Pusulanın icadı nasıl icat edildi? sorusu baz alınarak Araştıran – sorgulayan öğrenen profili ve işlev kavramı hedef alınarak sanat etkinliği gerçekleştirildi. Yönünü bul hareketli oyunu oynandı. Hezarfen Çelebi ‘nin
galata kulesi işlendi ve matematik etkinliği ile örüntü çalışması yapıldı . İlk Motorlu uçak Wright kardeşler işlenerek öğrenciler kendi uçak maketlerini oluşturdular. Konu ile alakalı kütüphane saatinde kitaplarımız işlendi. Beden eğitimi dersinde koordinasyon ve yön bulma oyunu oynandı. Ünite sonunda çocuklar aileleri ile birlikte ilgili müzelere gidip fotoğraflarını çekip değerlendirme yapılıp projeleri sergilendi.
ANAOKULU 6 YAŞ
SU ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Yaşadığımız gezegen Anafikir: Suyun dünya üzerindeki önemi büyüktür Ünite uygulama süresi: 10 Mayıs 2013-7 Haziran 2013 PYP de son ünitemiz ise “Su” idi. Öncesinde sınıf konuya uygun bir şekilde düzenlendi ve dünyadaki su kaynakları incelenerek üniteye başlandı. Matematik kavram çalışması olarak uzun kısa ile bağlantı kurularak dünyanın en uzun nehri olan Nil nehri işlendi. Göl ile akarsu arasındaki farkları anlamak için uygulamalı etkinlikler yapıldı. Yağmurun nasıl oluştuğu hakkında deneyler yapıldıktan sonra videolar izlendi ve yağmurun oluşumu ile ilgili resimler çizildi. Drama dersinde med- cezir işlenerek
suyun hareketi incelendi ve sonunda değerlendirme çalışmaları yapıldı. Canlıların suya ihtiyacı olarak küresel ısınma ve “eğer dünyada su olmasaydı…” etkinliği gerçekleştirilerek sanat etkinlikleri ve özgün çalışmalar oluşturuldu. Kütüphane saatinde konuyla ilgili kitaplar ve hikâyeler okundu. Müzik etkinliğinde Orman şarkısı org eşliğinde söylenilerek öğrenildi. İngilizce dersinde hayvanların suya olan ihtiyacı konu edildi ve işlenen hayvanların İngilizcesi öğrenilerek ilgili sanat etkinliği yapıldı. Ayrıca
okulda düzenlenen sanat günlerinde uygulamalı olarak ebru sanatı yapıldı. Su tasarrufuna, sorumluluk ve duyarlı öğrenen profiline yönelik ailelere su tasarrufu sağlayan musluk aparatları hediye edildi. Çocukları ile beraber su aparatlarını takarken çekilen fotoğraflar, su tasarrufuna yönelik öğrencilerin aileleri ile beraber hazırladığı posterlerin yanında sergilendi.Ünite sonunda çocuklar aileleri ile birlikte ilgili müzelere gidip fotoğraflarını çekip değerlendirme yapılıp projeleri sergilendi.
1. SINIFLAR
BEN VE OKULUM ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Kendimizi ifade etme yolları Ana fikir: Okullar öğrenmemize ve birlikte yaşamamıza yardım eden kurumlardır Uygulama süresi: 11 Şubat 2013-29 Mart 2013
İkinci dönemimize ‘Ben ve Okulum’ temamız ile merhaba dedik. Temamıza başlarken okulun fiziki yapısını ve birimlerini tanıtmak amacıyla okul içinde küçük bir gezi düzenlendi. Bu gezi sırasında öğrencilerin okul çalışanları ile birebir iletişime geçmeleri için ortam hazırlandı. Daha sonra öğrenciler edindikleri bilgileri sınıf ortamında arkadaşları ile paylaştılar. Okuldaki sorumluklarımız ve okul kuralları ile ilgili sınıfça beyin fırtınası yaparak ortak kurallar belirleyip sınıfımıza asıp ‘Sınıf Sözleşmemizi’ oluşturduk. Öğrencilerimizin ünite boyunca neler öğrenip öğrenmediklerini görmek amacıyla okul ile ilgili bazı kavramların görselleri verilerek bununla ilgili grup çalışması yapılıp düşüncelerini yazmaları istenildi.
Okul deyince ilk akla gelen kavramlarla kavram haritası oluşturularak beyin fırtınası yapıldı ve kavram haritası sınıf ortamında sergilendi. Öğrencilerimiz, anafikri öğrenip, yapılan çalışma ve etkinliklerde ana fikre bağlı kalmaya çalıştılar. Öğrencilerimiz “Sevgili Okulum” şiirini, oluşturulan okul şablonunun içine yazarak şiir okuma tekniğine de uygun olarak sesli okuma çalışması ile duygularını paylaştılar. Sınıfımızda temamıza uygun pek çok kitap okundu bunlardan bazıları “Kimi Okul Yolunda”, Tübitak yayınlarının “Okuldaki İlk Günüm” kitaptan yola çıkarak, öğrencilerimizin okula başladıkları ilk günkü duygularını ve anılarını yazarak paylaşmaları istendi.
Görsel sanatlar dersinde kolaj yada pastel tekniğini kullanarak okulumuzu anlatalım adlı çalışmayı tamamladık. İngilizce dersinde okulun kısımları ve okulumuzdaki rutinler hakkında kitap okuyarak benim okulum adlı projede okul maketi yaparak okulun kısımlarını anlattık. Öğrencilerimiz ünite sonunda Okulumuzda Yapılan Çalışmalar başlığı altında grup etkinliğini görev paylaşımı içinde ve sorumluluklarına riayet ederek tamamladılar. Grup etkinliklerinde öğrencilerin ilk grup çalışmalarına göre daha uyumlu ve aktif oldukları gözlemlendi. Böylece sosyal becerilerini ve iletişim becerilerini de geliştirdikleri anlaşıldı.
1. SINIFLAR
ORMANLAR ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Kendimizi ifade etme yolları Ana fikir: Canlılar farklı ortamlarda etkileşim içindedirler. Uygulama süresi:1 Nisan 2013-13 Mayıs 2013 “Hayvanlar bitkilerden ne şekilde faydalanır diyerek? 5. Sorgulama ünitemize başladık. Öğrencilerimiz böylelikle Düşünme Becerilerini ve Araştıran – Sorgulayan kişiliklerini harekete geçirerek, düşüncelerini paylaştılar. ‘Ormanlar’ temamız ile sorgulama ünitelerimize devam ediyoruz. Bu temamızda öğrencilerin ön bilgilerini ortaya çıkarmak için KWL tablomuza bir ağaç görseli kullanarak ormanlar ile ilgili ‘Ne Biliyorum?’ sorusunu cevaplandırdık. Ardından ana fikri bulma çalışmaları yaptık. Tübitak yayınlarının ‘Yağmur Ormanları’ kitabını sınıf içinde okuyarak ormanlar ve içinde yaşayan tüm canlılar hakkında derin bilgi sahibi olmaya çalıştık. Kitaptan öğrenilen bilgileri grup çalışmaları ile daha da pekiştirdik. Consensus board etkinliğimiz ile öğrendiklerimizi ilk önce kendimiz sonra grubumuz son olarak da sınıfça ortak bir düşünce
belirleyerek etrafımızla paylaştık. ‘Bitkilerin ve Hayvanların İhtiyaçları Nelerdir?’ adlı metni okuyup öğrenciler ile birlikte yorumlayıp sonuçlarını yazdık. Evcil hayvanlar nelerdir? Sorusunu ‘Frayer Diyagramı’ ile özümsediğimizi gösterdik. Dünyadaki canlıların birbirleriyle olan etkileşimini anlatmak amacıyla ‘Besin Zinciri’ sunumlarla desteklenerek öğrencilere anlatıldı. Daha sonra öğrencilerden grup olarak kendilerinin bir besin zinciri oluşturmaları istenildi. Bu ünitemizde “Aç Tırtıl” kitabımızı okuduk ve canlıların nelere ihtiyaçları olduğunu bulmaya çalıştık. National Geographic Kids üç boyutlu “ Yağmur Ormanı Hayvanları” kitabımızı okuyarak bu hayvanların yaşadıkları yerler hakkında bilgiler kazandık. Cosmos Doğa vcd ‘ sini izleyerek bir belgesel ile öğrendiklerimizi daha kalıcı hale getirdik.
Bu ünitede çeşitli şarkılı orman sunumları izledik. “Tohumlar Fidana Şarkısı” nı öğrencilerimize dinlettik ve hep beraber söyledik. “Ormanın bir Mesajı Var! “ Adlı afiş çalışmamızı öğrencilerimizle birlikte oluşturup, okul koridorunda sergiledik. Ormanlara verilen zararlar ve ormanların yaraları adlı afiş çalışmamızda da öğrenciler duygularını belirttiler. Orman haftasına” tekrar değinilerek, fikir paylaşımında bulunuldu. Canlılar yaşamında birbirleriyle etkileşim halinde olmalarından yola çıkarak, fasulye çimlendirme çalışması yapıldı. 5 farklı ortamda çimlendirilen fasulyeler belli aralıklarla kontrol edilerek gözlemlendi. Gözlem sonuçlarına göre su ve ısı ortamındaki fasulyenin filizlendiği fark edildi.
1. SINIFLAR
HAYDİ OYNAYALIM ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Ana fikir: Oyunlar duygu ve düşüncelerimizi keşfetme ve ifade etme yollarından biridir. Uygulama süresi:13 Mayıs 2013-14 Haziran 2013 Dönemimizin son ünitesi olan ‘Haydi Oynayalım’ temasında insanların neden oyun ve kutlamalara ihtiyaç duydukları sorgulandı. Öğrencilerin ön bilgileri sınıf ortamında paylaşıldı. Yapılan çalışmada öğrencilerin bildikleri dört oyunu görselleştirerek sınıfta arkadaşlarına video eşliğinde sunum yapmaları istenildi. Oyunlar ile ilgili kütüphanemizde bulunan kitaplar okundu. Yapılan kutlamalarda sevdiklerimizle birlikte mutlu anlar
yaşamamızın hayatımızdaki yerinin büyük bir önem taşıdığının farkına vardık. Okulumuzun son haftasında kutlamalar ile ilgili toplu doğum günü kutlandı Öğrencilerimiz ; oyunun hayatımızda bir ihtiyaç olduğunu ana fikir kapsamında söyleyebildi. Ünitemizin güzel bir etkinliği olan “Mim “ tekniği ile öğrencilerden iki grup oluşturularak, bir öğrenci diğer gruptaki arkadaşlarına seçtiği bir hayvanın taklidini
tüm jest ve mimiklerini kullanarak anlattı. Öğrencilerin en sevdiği oyuncaklar ve nedenleri sınıf ortamında anlatılarak paylaşıldı. Öğrencilerimizin en sevdiği oyun ve oyuncakların resmi çizdirildi. Sınıfta müzik eşliğinde “donma “oyunu oynandı ve öğrencilerimizin bu oyundan çok büyük keyif aldıkları gözlemlendi.
2. SINIFLAR
DOĞAL AFETLER ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Dünyanın işleyişi Ana fikir: Doğal afetler doğayı ve insanları farklı açılardan etkiler. Ünite süresi: 11 Şubat-22 Mart 2013 Bu dönemin ilk sorgulama ünitesi “Doğal Afetler” idi. Öğrencilerimiz, yeryüzündeki doğal afetleri, sebep ve sonuçlarını, alınacak önlemleri ve insanlar üzerindeki etkilerini sorguladılar. Üniteye “Ne Biliyorum?” bölümüyle başlandı. “Doğal afetler nelerdir?” sorusuyla öğrencilerin ön bilgileri harekete geçirildi. Postitlere bildikleri doğal afetler hakkında bildiklerini yazıp okudular, KWL panosuna astılar. “Ne öğrenmek istiyorum?” bölümünde doğal afetler ile ilgili bilmedikleri, merak ettikleri soruları post-itlere yazdılar. Yazılarını sınıfla paylaştıktan sonra KWL panosuna astılar. Burada öğrencilerimizin daha çok Türkiye’de olmayan (sunami, hortum, kasırga, yanardağ patlaması vb) veya nadir görülen doğal afetlerin oluş sebeplerini öğrenmek istedikleri fark edildi. Ayrıca “Deprem esnasında neler yapmalıyız?”, “Dep-
rem nasıl oluşur?”, “Tüm doğal afetler aynı anda, aynı yerde gerçekleşir mi?” sorularını da sordular. Doğal afetlerin etkileri nelerdir? Sorusuyla beyin fırtınası yapılarak doğal afetlerin insanlar üzerindeki olumsuz etkilerine dikkat çekildi. Ülkemizde ve diğer ülkelerde en sık meydana gelen doğal afetlerle ilgili araştırma yaptılar. Yaptıkları araştırmaları istedikleri şekilde sınıfa sundular. Yakın zamanda meydana gelen doğal afetleri araştırmaları istendi. Bununla ilgili basılı ve görsel materyaller getirilip sınıfa sunuldu ve doğal afetlerle ilgili pano hazırlandı. Sınıfımıza inşaat mühendisi bir velimiz geldi ve evlerin doğal afetlere karşı nasıl daha sağlam yapılandırıldığını bizlere anlattı. Kütüphane derslerimizde öğrencilerin ünite ile ilgili getirdikleri kitapları paylaşılarak okundu ve ilgili etkinlikler eğlenerek yapıldı. Ünitenin sonunda öğrenciler
Doğal Afetlere karşı alınması gereken önlemler ile ilgili araştırma yaptılar ve kendi seçtikleri bir sunum ile arkadaşlarına sundular. Birlikte yaptığımız yanardağ ve yangın söndürücü deneylerinden sonra kendileri deney hazırladılar ve sınıfa sundular. Kütüphane dersinde ‘Volcanoes’ ve ‘ Hurricanes’ adlı kitaplar okuyarak dünyanın değişik yerlerinde meydana gelen doğal afetleri tartıştılar. Görsel sanatlar dersinde “Deprem” konulu, uyarıcı afiş tasarımları yaparak okulun farklı bölümlere diğer öğrencileri bilgilendirmek için astılar. Bu ünitenin sonunda doğal afetlerin insanları ve çevreyi çeşitli şekillerde ve olumsuz etkilediği sonucuna vardılar. Aynı zamanda zor günlerde yapılan yardımlaşma, dayanışma ve paylaşmanın önemini kavradılar.
2. SINIFLAR
HAVA SU TOPRAK ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Gezegeni paylaşmak Ana fikir: Hava, su, toprak canlıların yaşamı için değerlidir. Ünite süresi: 25 Mart 2013-3 Mayıs 2013 2. dönem ikinci ünitemize HavaSu Toprak ile başlandı. Bir bardağın içerisine koyduğumuz toprak ve pipet ile hava, su ve toprak ilişkisi gözlemlendi. Bu şekilde dikkatler üniteye çekildi ve öğrencilerin merak duygusu öne çıkarıldı. Sonrasında birbirinden farklı hava, su ve toprak deneyleri yaparak, görerek ve yaşayarak öğrenme ortamı oluşturuldu. Okulumuzun bahçesinde toprağı hissetme çalışmaları yapılırken öğrencilerin çok eğlendiği gözlemlendi. Su dön-
güsü ile ilgili brainpop videosu izlendi ve etkinlikleri yapılarak öğrenildi. Su döngüsünü anlatan bilgisayar oyunları oynandı. Hava, su ve toprağın mevsimlere göre nasıl değişim gösterdiğini anlatan videolar izlendi, hikâyeler okundu. Hava, su ve toprak kirlenirse neler olur, canlılar nasıl zarar görür konulu araştırmalar yapıldı ve yapılan araştırmalar sınıfta paylaşıldı. Görsel sanatlar dersinde toprağı elleme, dokunma hissetme daha son-
ra elle alınıp öncesinde soyut bir düzenlemeyle sürülen resim kağıdının üstüne serpme ve silkeledikten sonra sulu boya ile renklendirme çalışması yapıldı. “Çevre Kirliliği” ile ilgili resimler yapıldı. Ünitemizin sonunda Botanik bahçesine gezi yapıldı, bu gezi ile öğrenciler bitkileri tanıdı, hava, su ve toprağın canlılar için ne kadar değerli olduğunu gözlemleyerek öğrendiler.
2. SINIFLAR
YAŞADIĞIMIZ YER ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Bulunduğumuz mekan ve zaman Ana fikir: Yaşadığımız yer ve yakın çevremizi anlamak dünyayı anlamamıza yardımcı olur. Ünite süresi: 6 Mayıs-7 Haziran 2013 Bu dönemi son sorgulama ünitemiz Yaşadığımız Yer ile bitirmiş olduk. Yaşadığımız Yer ünitesini sorgulamaya bulunduğumuz sınıfımızdan başlandı. Daha sonra okulumuz, mahallemiz, ilçemiz, ilimiz ve ülkemiz olarak devam edildi. Sonra Dünya’nın bulunduğumuz yerle olan ilişkisi anlamaya çalışıldı. Bulunduğumuz ülkenin ve şehrin dünya üzerinde ne kadar önemli yere sahip olduğu sorgulandı. Bulunduğumuz yerde güneşe göre
yön bulma öğrenildi. Görsel sanatlar dersinde yaşadığımız yeri bulmak ve kıymetini anlamak için; Öncesinden gezegenler içinde dünyayı, dünya içinde Türkiye’yi, ülkemiz içinde yaşadığımız şehri vb. indirgemelerle görsel sanatlar atölyesinde kaçıncı sandalyede oturduğumuza ulaşıldı. Pastel boya ve keçeli kalem tekniği İstanbul manzaralarını, renklendirme çalışması yapıldı. Beden dersinde başka ülkelere ait oyunlar
oynanarak faklı ülkeler hakkında bilgiler edinildi.. Son olarak yaşadığımız yeri, bizi ziyarete gelen bir arkadaşımıza nasıl anlatırız ve ona nereleri gezdiririz konusu ile ilgili bir poster hazırlandı. Hazırlanan poster sonucunda öğrencilerin bu üniteyi, yaşadığımız yeri ve yakın çevremizi anlayarak ve anlatarak tamamladıkları gözlemlendi.
3. SINIFLAR
DÜNYA DEĞİŞİYOR ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Dünyanın işleyişi Ana fikir: İnsanların yaşamlarını sürdürebilmesi için değişen dünyayı anlaması ve tanıması gerekir. Ünite uygulama süresi: 14 Ocak 2013-15 Mart 2013 Öğrencilerimiz, dünyanın oluşumu ve yaşı, dünyayı değiştiren etmenler, dünyadaki değişimlere insanların etkisi ve değişen dünyaya insanların tepkisini sorguladıkları “DÜNYA DEĞİŞİYOR” ünitesi ile döneme devam ettiler. Öğrencilerimiz ünitelerine her zamanki gibi “Ne Biliyorum?” ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?” panolarına bildiklerini ve öğrenmek istediklerini yazarak başladılar. ‘Dünyanın Oluşumu’ konulu video izlenerek dünyamızın oluşumu, değişim süreci görüldü ve yaşının çok fazla olduğu anlaşıldı. Ünite giriş etkinliği olarak çeşitli materyaller ile dünya modeli yapıldıktan sonra ‘Dinozor Müzesi’ne gezi yapıldı. Öğrencilerimizle dönemleri ve insan yaşamlarını daha iyi kavramak adına geçmiş dönemler ile günümüzü karşılaştırdık. Sunumlar eşliğinde çeşitli alanlarda anlatımlar yapıldı.
(oyuncaklar, araçlar, evler, teknoloji, kıyafetler…) Dünyayı değiştiren etmenleri,(insanlar, doğal afetler…) sınıf içerisinde görseller eşliğinde işledik. Ayrıca dünyadaki değişimlere insanların etkisi ve tepkisi konusunda doğal afetler ve sebepleri konusunda araştırmalar yapıldı. İnsanların etkisi üzerinde, görseller eşliğinde (çöpler, ağaç kesimi, zehirli atıklar…) fikir tartışması yapıldı. Birebirde de görmek adına okul çevresinde gezi yapılarak çevre incelemesi yapıldı. Zehirli atıklar konusunda geri dönüşüm olarak öğrencilerimiz tarafından çalışma başlatıldı. Okulumuzun çeşitli yerlerine pil toplama kutuları, sınıfımız öğrencileri tarafından yerleştirildi. Sene sonunda toplanan piller, belediye aracılığıyla geri dönüşüme aktarılacak. Görsel sanatlar derslerinde “ günümüzdeki teknolojik gelişmeler” ve
“ teknolojinin insanlar üzerindeki etkisi” konulu karikatür çalışması yapıldı. Öğrencilerimiz, sonuç değerlendirme çalışması olarak, dünyanın oluşumundan bu güne geçirdiği dönemleri 3 boyutlu olarak anlattılar. Buzul, dinozor, yakın geçmiş, günümüz ve gelecek dönemlerini gruplara ayrılarak paylaştılar. Sınıf içerisinde çeşitli materyaller ile hazırladılar. Sınıf önünde diğer arkadaşlarına sundular. Bu ünite kapsamında yaptıkları çalışmaları panolar ve sergi aracılığıyla başarıyla sergilediler. Öğrencilerimiz, yaşamlarını sürdürebilmeleri için değişen dünyayı anlamaları gerektiğini ve yaşam biçimlerini dünyaya zarar vermemeye yönlendirmeleri gerektiğini anladılar.
3. SINIFLAR
EKOSİSTEM ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Gezegeni paylaşma Ana fikir: Canlı ve cansız çevre birbirleriyle etkileşim halindedir. Ünite uygulama süresi: 29 Nisan 2013-7 Haziran 2013 Öğrencilerimiz, ekosistemin işleyişi, canlı ve cansız çevreyle etkileşimi, farklı ekosistemlerle besin zinciri arasındaki bağlantı, ekosistem dengesini etkileyen faktörler ve sorumluluklarımızı sorguladıkları “Ekosistem” ünitesi ile dönemi bitirdiler. Öğrencilerimiz ünitelerine her zamanki gibi “Ne Biliyorum?” ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?” panolarına bildiklerini ve öğrenmek istediklerini yazarak başladılar. Öğrencilerimizin merak ettikleri konular planlarımıza dâhil edildi. Öğrencilerimiz, ünitemize yine sınıf süsü yaparak başladılar. Görsel sanatlar öğretmenimizin de yardımıyla çeşitli bitki ve hayvanların resmini strafora çizerek kestiler ve boyadılar. Bu etkinliğimizle öğrencilerimizle hayvanlar ve bitkiler arasında nasıl
bir ilişki olabileceğini konuştuk, tartıştık. Öğrenciler hayvanların ve bitkilerin yaşam alanları ve beslenmeleri hakkında fikirler söylediler. Bu sayede ekosistemlerle besin zinciri arasındaki bağlantı kurulmuş oldu. Yine ünitemize giriş çalışması olarak öğrencilerimiz sınıfa bitki getirdiler. Bakımlarını yaparak sorumluluk bilinçlerini geliştirdiler. Bitkileri ünitemiz boyunca gözlemleyip onlardaki değişimleri fark ettiler. Arka bahçemizdeki bitkileri büyüteç yardımıyla inceledik. Onlar hakkında gördüklerimizi not aldık. Küçük Çamlıca parkı ve Nezahat Gökyiğit Botanik Bakçesine geziler yaparak oradaki bitkileri inceleyip etraftaki hayvanları gözlemledik. İngilizce dersinde ekosistemle ilgili kitaplar okundu. Öğrencilerimiz, ünite sonuç değer-
lendirme çalışması olarak ‘Ekosistemi nasıl korurum?’ konulu sergi çalışması yaptılar. Gruplara ayrılarak su, hava, bitki ve toprak, geri dönüşüm ve hayvanlar konulu araştırmalar yapıp ‘bunların canlılarla etkileşimi sonucunda ekosisteme olumlu olumsuz etkileri neler olduğunu’ araştırdılar ve sergilerini arkadaşlarına ve ziyaretçilere sundular.Sergi sayesinde eko sistemin dengesini etkileyen faktörleri ve sorumluluklarımızı da sorgulamış olduk. Bu sayede değer bilme tutumları gelişti. Ayrıca sergi çalışmalarımızın hazırlıkları ve ünite işleme esnasında öğrencilerimiz çok güzel geçirdikleri, rol ve görevlerini doğru şekilde yerine getirdikleri muhteşem bir sınıf gecesine hazırlandılar.
3. SINIFLAR
SEYAHATLER ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Bulunduğumuz zaman ve mekan Ana fikir: Dünya üzerindeki yerler seyahat etmek için ilginç özelliklere sahiptir. Ünite uygulama süresi: 18 Mart 2013-26 Nisan 2013 Öğrencilerimiz, kişisel seyahatlerimiz, bir mekanın ayırt edici özellikleri ve ayırt edici özellikleri gösterme yollarını sorguladıkları “Seyahatler” ünitesi ile döneme devam ettiler. Öğrencilerimiz ünitelerine her zamanki gibi “Ne Biliyorum?” ve “Ne Öğrenmek İstiyorum?” panolarına bildiklerini ve öğrenmek istediklerini yazarak başladılar. Öğrencilerimiz, ulaşım sistemlerini, ulaşım sistemlerinin arasında nasıl bir bağlantı olduğunu ve ulaşım araçlarının nasıl çalıştığını sorgulayarak atık materyallerden 3 boyutlu modellerini yaptılar .Çeşitli haritalar incelenerek harita anahtarları oluşturuldu. Ve evimizin ,sınıfımızın ,mahallemizin krokileri çizildi.Seyahate çıkmadan önce yapılması gereken hazırlıklar konusunda öğrencileri-
mizle seyahat çantası hazırlayarak sınıfımızda seyahat çantası köşesi oluşturduk. Mekanların ayırt edici özelliğini göstermek adına ilk önce Türkiye tanıtım videoları izledik. Daha sonra öğrencilerimiz bir şehir ve bir ülke seçerek tanıtımını yaptılar. Seyahatler konusunun pekişmesi için görsel sanatlar dersimizde; seyahatlerimizde not almak için kullanacağımız “Seyahat Günlüklerimizi Tasarladık”. Ayrıca yine Seyahatler ünitemiz çerçevesinde “Nereye Seyahat Etmek istersin?” sorusuna cevap veren birbirinden ilginç yer ve mekanlar içinde hayalimizi renkli fon kartonu üzerine çizip boyadık. Öğrencilerimiz ‘Seyahatler’ ünitesine bilişim teknolojileri dersinde sunum yaparak katkıda bulundular. Sunuma başlamadan önce seyahat yapılmak istenen mekanın
tanıtılması için interneti kullanarak araştırma yapıldı. Burada gidilmek istenen yer, o yerin tarihi ve turistik yerleri, yemek kültürü, doğal güzellikleri gibi değişik özellikleri hakkında bilgi topladık. Sonrasında power point kullanarak slaytlarımızı hazırladık. İngilizce derslerinde yaz tatili adlı ünitemiz işlenirken ülkemizde olsun dünyada olsun gezilecek ve görülmeye değer yerler hakkında konuşuldu. Öğrencilerimiz, ünite sonuç değerlendirme çalışması olarak ‘İstanbul tanıtımı’ yaptılar. İstanbul’un parklarını, tarihi ve doğal güzelliklerini, çarşılarını ve tekerleme, sayışmalarını kartona resimleriyle anlattılar ve her bir grup kendi bölümünden 3 boyutlu materyal yapıp sergilediler.
4. SINIFLAR
İNSANLAR VE YÖNETİM ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Kendimizi düzenleme biçimimiz Ana fikir: Yönetimler toplumda yaşamı kolaylaştırmada etkilidir. Ünitenin uygulama süresi: 18 Mart 2013 – 12 Nisan 2013 Bu sorgulama ünitemizde öğrencilerimiz evde, okulda ya da bir takım oyunlarda iş bölümü ve görev dağılımının olduğunu, bunların olmaması durumunda nasıl sorunların ortaya çıktığını araştırıp sorguladılar. Sınıfta bir öğretmenin olmaması durumunda nelerin yaşanabileceği tartışıldıktan sonra çeşitli kurum ve kuruluşlarda iş bölümü ve görev dağılımın nasıl olduğu, yöneticilere neden ihtiyaç duyulduğu konusunda beyin fırtınası yaptılar. Daha sonra bu konuda çeşitli araştırma etkinlikler yaparak sorgulamaya devam ettiler. Aynı zamanda öğrenciler yöneticilerin atama veya seçimle göreve geldiğini, yerel yönetim birimlerindeki yöneticilerin dev-
letimizin ilgili kurumlarınca atandığını keşfettiler. Sınıfça Maltepe İlçe Emniyet Müdürlüğü ’ne yapılan gezi sonucunda öğrencilerimiz; emniyet müdürlüğünde görev paylaşımları konusunda öğrendikleri daha da pekişmiş oldu. Ayrıca mahalle muhtarı ile yapılan röportaj, dünyadaki farklı yönetimlerin sorgulanması da ana fikrin anlaşılmasında çok büyük katkı sağladı. Sınıfça Maltepe İlçe Emniyet Müdürlüğü ’ne yapılan gezi sonucunda öğrencilerimiz; emniyet müdürlüğünde görev paylaşımları konusunda öğrendiklerimiz daha da pekişmiş oldu. Öğrencilerin yaşadıkları çevrede
olan olumsuz olaylara ( çevre kirliliği, sahipsiz sokak hayvanları, çöplerin toplanmaması vb.) karşı kamuoyu oluşturabilme becerisini göstermesi teşvik edildi. Öğrencilerin görev dağılımları sonucu yöneticilere ihtiyaç duyulduğunu anlaması; seçime katılmak, askerlik yapmak, vergi vermek vb. faaliyetlerin vatandaşlık görevi olduğunu kavraması ana fikirle disiplinlerüstü tema arasında bağlantılar kurmayı sağladı. Bu ünite aynı zamanda öğrencilerin öğrenen profilindeki öğrenme sonuçlarına (İletişim Kuran–Düşünen– Açık Görüşlü) ulaşmaları için fırsatlar verilmiştir.
4. SINIFLAR
UZAKTAKİ ARKADAŞLARIM ÜNİTESİ Disiplinlerüstü tema: Kendimizi ifade etme yolları Ana fikir: Kültürler, toplumların yaşam biçimini biçimlendiren unsurlardır. Ünitenin uygulama süresi: 15 Nisan 2013-14 Mayıs 2013
Beşinci sorgulama ünitemiz “Uzaktaki Arkadaşlarım” ile öğrencilerimiz dünya üzerinde çeşitli ülkeler olduğunu ve bu ülkelerde yaşayan insanların kendine has kültürleri olduğunu daha iyi anladılar. Üsküdar Uçurtma Müzesi’ne yapılan gezide öğrenciler farklı kültüre ait farklı şekillerde uçurtmalar gördüler ve böylece farklı kültürlerin yansımalarını uçurtmalar üzerinde gözlemlemiş oldular. Aynı zamanda orada izledikleri dünya ülkelerinin tanıtım videoları öğrencilerin büyük ilgisini çekti. İl İl Türkiye, Ülke Ülke Dünya Kültür Şenliğine hazırlık yapmak için öğrenciler gruplar halinde başka şe-
hirlere ve başka ülkelere ait gelenek görenekleri, yemek kültürlerini, yaşam tarzlarını, inanç ve kutlamaları araştırarak stantlar hazırladılar ve gelen ziyaretçilere faklı kültürlere ait hazırladıkları yiyecek ve içeceklerden ikram ettiler. Öğrencilerin farklı kültürlerin farklı yaşam biçimleri oluşturacağını anlaması, dünyada hep birlikte kutlanan ortak günlerin bilincine varması, standının başında kendi ilini, araştırdığı ülkeyi anlatırken sözlü iletişim becerilerini yoğun şekilde kullanması, il ve ülkeleri araştırma sonuçlarını birbirleriyle “İl İl Türkiye Ülke Ülke Dünya Sergisi”nde paylaşmaları ana
fikirle disiplinlerüstü tema arasında bağlantılar kurmalarına yardımcı oldu. Öğrenciler farklı kültürlere ait gazete, dergi vb. kaynaklardan resim, afiş, broşür vb. materyalleri kullanarak görsel materyal incelemeleri yapmaları, öğrencilerin “toplumlar arasında ortak kutlanan özel günlere örnekler vermesi, diğer kültürlere saygı duyarak, geçmişte ve günümüzdeki oyunları karşılaştırması vb. etkinliklerle öğrencilerin ana fikirle ilgili anlayışlarının değerlendirilmesinde bir kanıt oluşturdu.
4. SINIFLAR
KITLIK ÜNİTESİ
Disiplinlerüstü tema: Gezegeni paylaşma Ana fikir: Dünya üzerindeki birçok çocuk olumsuz yaşam koşulları nedeniyle risk altındadır. Ünitenin uygulama süresi: 15 Nisan 2013-14 Haziran 2013 6. sorgulama ünitemiz olan “KITLIK” ünitesi ile öğrencilerimiz dünyanın değişik ülkelerinde kıtlık yaşayan ülkeleri araştırdılar ve okulumuzda kıtlık ile ilgli sergi açmaya karar verdiler. Öğrencilerimizle ‘Dünya üzerindeki birçok çocuk olumsuz yaşam koşulları nedeniyle risk altındadır’ ana fikri etrafında neler yapılabileceğini konuştuk. Görev paylaşımlarını yaparak gruplara ayrıldık. Hazırlık safhasını geçtikten sonra öğrencilerimizle uygulama safhasına geçtik. Görev alan öğrencilerimizin bir bölümü apartmanlarda Afrika’da
kıtlık yaşayan insanlar için para topladılar. Tanıdıkları insanlara yardım çağrısı yaptılar.Okulda slogan afişleri hazırlayıp okulun değişik bölümlerine astılar. İsrafın önlenmesi için çeşitli çalışmalar yaptılar.Okuldaki ve evdeki kişileri israf etmeme konusunda bilinçlenmeye davet ettiler. Ailelerinin hazırladıkları ikramlarla okulda “KITLIK”kermesi açtılar. Toplanan paralarla Kimse Yok Mu? aracılığıyla beş Somalili kardeşimizin gözlerini ameliyat ettirerek onları gün ışığını görmesini sağladılar. Öğrencilerimiz, sergi sürecinin amacını ve gerekliliğini anlayarak, yaşamdan bir konu veya sorun seçimine
katkıda bulunarak, ana fikir, sorgulama hatları ve öğrenci soruları üzerine karar verip sorgulamayı geliştirererek , daha önceki yıllarda öğrendiklerini sentezlediler. PYP süresince kat ettikleri mesafeye dair dönüşümlü düşünerek,okulumuzda “KITLIK” sergisi açıp okuldaki diğer öğrencilerin ve velilerin dikkatini bu konuya çekip onların sergiyi gezmelerine fırsat tanıdılar. Mentör öğretmenlerimiz de sürecin başından itibaren serginin amacını ve gerekliliklerini anlatıp sergi sürecini başlattı, sürece rehberlik ederek ortaya güzel çalışmalar çıkmasını sağladılar.
Kim Olduğumuz Kim Olduğumuz Bulunduğumuz Mekan ve Zaman Kendimizi İfade Etme Yollarmz Dünyann İşleyişi Kendimizi Düzenleme Düzenleme Biçimimiz Gezegeni Paylaşmak
BİLGİ
Şekil İşlev Bağlant Sebep‐sonuç Değişim Bakş açs Sorumluluk Dönüşümlü düşünen
KAVRAMLAR
Değer bilme Bağllk Kendine güven İş birliği Üreticilik Merak Empati Şevk Sayg Hoşgörü Sorumluluk Doğruluk
TUTUMLAR
Öz yönetim
Düşünme
Araştrma
İletişim
Sosyal y
BECERİLER
PYP’NİN BEŞ TEMEL ÖĞESİ
Dönüşümlü düşünme
Eylem
Seçme
EYLEM
SAFİRMEDYA 0533 373 13 11
EDUCATION FOR A BETTER WORLD