3/27/2012
İİT Ülkelerinde Genç Nüfus, Eğitim, İşsizlik ve Çözüm Politikaları
TASLAK
Sorunlar: Eğitim ve İşsizlik
3/27/2012
İİT Ülkelerinde Genç Nüfus
Çözüm Politikaları: Mesleki Eğitim Programı İstihdam Projeleri: IMTP, OIC-ISIP, SDYE Kapasite Geliştirme & Sosyal Politikalar 2
Nihai Değerlendirme ve Çözüm Önerileri
Bir Güç Olarak Genç Nüfus
Genç nüfusun payı yüzde
34.2
2009 toplam İİT nüfusu içinde
2009 yılında İİT ülkeleri 1.55 milyar toplam nüfus ile dünya nüfusunun yaklaşık olarak yüzde 23’ünü teşkil ediyordu.
Genç nüfusun payı ise (0-14 yaş grubu) 2009 yılında İİT ülkelerinin toplam nüfusu içinde yüzde 34.2’ye ulaşmıştı ve bu rakam diğer ülke grupları ile karşılaştırıldığında dünyanın en yüksek oranı idi. Öte yandan, İİT ülkeleri 65 yaş grubu ve üzeri için yüzde 4.2 ile en düşük paya sahiptiler.
1.55
MİLYAR İNSAN 2009 yılı İİT Ülkelerinin Toplam Nüfusu
Genç nüfus oranının fazlalığı ekonomik kalkınma için ana tetikleyici olacaktır
3
Bir Güçlük Olarak Genç Nüfus Düşük Kaliteli Eğitim
Beceriler ile iş piyasasının ihtiyaçları arasında yanlış eşleştirmeler
Yüksek Oranda Genç İşsizliği 4
Eğitim – Ortalama Eğitim & Öğretim Year
İİT üye ülkelerinde ortalama eğitim ve öğretim süresi son 40 yıldır ciddi anlamda artış göstermektedir.
1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Figure 7: Average Years of Schooling over a Century
0
2
4
6 8 Average Years of Schooling
10
12
Source: UN Data
1970 yılında 6 yıldan fazla eğitim öğretim yapan ülkelerin sayısı sadece 4 idi. Bu sayı 2010 yılında 26’ya yükselmiştir. Günümüzde ise ortalama eğitim süresi 10 yılı aşan çok az ülke bulunmaktadır. 2010 yılında 5 ülke (Kazakistan, Arnavutluk, Türkmenistan, Malezya ve Bahreyn) vatandaşlarına ortalama 10 yılı aşan bir eğitim sağlıyordu. 2030 yılında İİT üyesi ülkelerde minimum eğitim öğretim süresinin 4 yıl olacağı ve 2050’de ise bu sürenin 6 yıla çıkacağı öngörülüyor. Pek çok ülkenin ise 2050 yılında ortalama 8 yıl eğitim-öğretim süresine sahip olması bekleniyor.
5
Eğitim – Ortalama Harcama Eğitim için kişi başına yapılan hükümet harcamaları (%GSMH)
Hükümetler tarafından kişi başına yapılan eğitim harcamaları 1999 yılında yüzde 20.5’ten 2008 yılında yüzde 21.2’ye yükselmiştir. Bu artış, hem gelişmekte olan ülkelerde ve hem de İİT ülkelerinde gelişmiş ülkelere oranla oldukça sınırlıdır. Bu rakam gelişmiş ülkeler için %21.8’den %23.5’e çıkarken, aynı zamanda gelişmekte olan ülkeler için yalnızca %18.1’den %18.2’ye çıkmış ve bu hali ile gelişmekte olan ülkelerin bir hayli altında seyretmiştir. İİT ülkeleri açısından da durum gelişmekte olan ülkelerden daha iyi değildir. Öyle ki, 1999 yılında %16.3 olan bu oran 2008 yılında sadece %16.5 olmuş ve böylelikle gelişmekte olan ülkelerin ortalaması altında kalmıştır.
6
Eğitim – Kalite
OECD Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA)’ya göre 10 İİT ülkesi için öğrencilerin matematik, okuma ve fen alanında ki ortalama başarısı
OECD ülkleri için ortalama puan yaklaşık olarak 500 ve standart sapma 100 olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin üçte ikisi 400 ila 600 puan arasında değişen aralıktadır. İİT ülkeleri, Türkiye ve Dubai haricinde, ortalama bir orana sahiptir (400 puanı geçen yada altında kalan). Bu ortalama 3 dalda ki eğitim için aynıdır. Türkiye eğitim kalitesi açısından İİT ülkeleri içinde en başarılı olandır ancak yine de OECD ortalamalarının altındadır. Türkiye ve Dubai Rusya, Brezilya, Meksika ve Tayland gibi gelişmekte olan pekçok ülkeye göre daha iyi bir performansa sahiptir. Ancak ne yazık ki araştırma içine alınan 65 ülkeden performansı en düşük 10 ülkenin 7’si İİT üyesi ülkelerdir. Türkiye, en başarılı performansa sahip olan ülke olarak 41. sırada yer alır. Eğitim kalitesinin, üzerinde durulması gereken bir mesele olduğunu ortaya koyan pek çok çalışma bulunmaktadır. Örneğin 15–19 yaş aralığında olan ve 6 yıllık eğitimlerini tamamlayan Mali gençlerinin %30’u basit cümleleri dahi okuyamamaktadır. Pakistan’da 3. sınıf öğrencilerinin sadece yarısı temel çarpma sorularını cevaplayabilmektedir (World Bank, 2011).
7
Eğitim – Kalite ve Verimlilik Productivity Growth 4 8 12
TKM
SDN
MOZ
UGA
UZB
0
BGDIDN SLE NGA EGY GMB LBY MAR NER TUN IRN MLI BFA IRQ PAK MRT SYRCOM TUR KWT BEN y = 0.112x + 2.5697 YEM SEN MDV CMR DZA SAU GIN TCD R-sqr = 0.023 CIV GAB TGO
JOR TJK
KAZ ALB
ARE MYS KGZ BHR GUY
BRN
-4
2005 yılında ortalama eğitim süresi ile 2009 yılına kadar ortalama verimlilik artışı arasında ki ilişki
16
Figure 18: Schooling and Productivity Growth
0
3
6 Average Years of Schooling
9
12
Source: SESRIC staff estimation and World Bank
Ortalama eğitim süresi ile verimliliğin artışı arasında pozitif bir ilişki gözlemlenmektedir. Ortalama eğitim süresinde 1 yıllık artış, verimliliği %0.1 artırmaktadır ancak bu nispeten zayıf bir gelişmedir. Bu sonuçlara göre, iş veriminin düşük olması ile yüksek öğretimde okullaşma oranı arasında sıkı bir ilişki olduğu açıktır.
8
Beceri Uyumsuzluğu
• Temel öğretim iş bulmak için yeterli olmayabilir çünkü işverenlerin ihtiyaç duyduğu becerileri öğrencilere kazandırmaz. • Gençler arasında ki süreli işsizliğe rağmen, işverenler kendi işlerini büyütebilecekleri donanımlı, gerekli becerileri edinmiş çalışanları bulamadıklarından şikayet ederler.
Gençler için öğrenme fırsatlarını, özellikle kaliteyi artırarak genişletmeli • İyi bir öğrenme süreci, okul binalarına, sınıflarına öğretmenlerine ve kitaplarına yapılan yatırımlara oranla daha yavaş sonuç verecektir: tüm bu yatırımlar sonuç odaklı yaklaşımlar ve eğitim sisteminde iyi bir yönetimle birlikte öğretmeyi ve sınıfta öğrenmeyi geliştirecektir. • Gençlerin kendilerini geliştirirken iyi kararlar verebilmelerini sağlayacak, bilgi ve kaynakları onlara temin edecek, gençlere yanlış seçimler yaptıklarında ikinci bir şans tanıyacak özel programlar geliştirilmelidir ki verilen yanlış kararlar hayatlarının ayrılmaz birer parçası olmasın.
9
İşsizlik
Eğitimin Kalitesiz Oluşu
Beceri Uyumsuzluğu
Yüksek İşsizlik Oranları
46,9
Unemployment, youth total (% of total labor force ages 15-24) 50,0
28,3
28,2
27,0
24,8
24,3
24,0
23,0
22,2
22,1
21,9
14,8
14,6
14,5
12,1
11,3
7,7
6,7
5,4
3,8
5,0
1,6
10,0
5,2
15,0
9,3
10,9
20,0
18,4
19,2
25,0
21,5
30,0
22,2
35,0
27,2
40,0
30,7
45,0
0,0
10
İşsizlik – Küresel ve Bölgesel
Küresel: 2011 yılında, 15–24 yaş arası 74.8 milyon genç işsizdi. 2007’den bu yana 4 milyondan fazla artış yaşandı. Küresel genç işsizlik oranı %12.7, ekonomik kriz öncesine göre çok çok yukarıda kaldı. Küresel olarak, işsizlik oranı gençlerde yetişkin nüfusa oranla 3 kat daha fazla. Bu çerçevede pek çok ülkede ki ve bölgede ki sosyal karışıklıklar şaşırtıc değil. Örneğin, Orta Doğu ve Kuzey Afrika bölgeleri bazında genç işsizliği oranı her iki bölge içinde %25 ile yetişkin işsizliği oranının tam 4 katı (ILO, Global Employment Trends 2012). Kuzey Afrika: Geçtiğimiz 20 yıl, büyüyen işgücü arzı varolan iş piyasasına oranla ikiye katlandı. Ancak 20 yıl önce, işgücü 43.5 milyondu, 2011’de ise ekonomik olarak aktif olan kişi sayısı 72.4 milyona ulaştı. Bölgede genç işsizlği oranı 2011 yılında %27.1 idi, genç kadınlar için ise bu oran %41.0 idi. Orta Doğu: 2011 yılında genç işsizlğinin yetişkin işsizliğine oranı 4 kat fazla idi, ancak bu oran dünya ölçeğinde 2.8 idi. Genç işsizliği oranı %26.2, yetişkin işsizliği ise %6.6 idi. Bir başka deyişle, Orta Doğu bölgesinde ekonomik olarak aktif bulunan her 4 kişi içinde birden fazlası işsiz idi.
11
İşsizlik Genç İşsizliğinin Sonuçları • İnsan sermayesinin kaybı nedeni ile ekonomik büyüme üzerinde olumsuz etkiler • Sosyo-Ekonomik Etkiler: • • • • •
Üretkenliğin israf edilmesi, gelir vergilerinin kaybedilmesi, maliyetli ödemeler Beyin göçünün artması Kazancın Azalması Yüksek suç oranları Düşük yaşam beklentisi, sağlık problemleri ve hatta intiharlar
12
Tehlikeler
• Dünya nüfusunda gençlerin payının artması gelecek yıllarda üretken kapasitenin artmasına neden olacak. • Bu nüfus gerektiği şekilde yönlendirilemezse ve istihdam sağlanamazsa sosyal ve politik karışıklıkların tetikleyicisi olacak. Yüksek işsizlik oranlarından kaynaklı sosyal karışıklıklar
• Milyonlarca insan Orta Doğu ve Kuzey Afrika bölgelerinde “onur” ve “sosyal adalet” diye sokaklara dökülerek, dışlanmışlık hissinin ve fırsat eşitsizliğinin altını çizdi. • Daha iyi bir yönetim isteyen gençler fiziki ve beşeri sermaye açısından zengin bir bölgede isteklerini gerçekleştirmek için çabaladı. • Bölgede bir kaç yıldır ekonomik büyüme yaşanmasına rağmen yeterli iş imkanı sağlanamadığından düşük kaliteli ve illegal işler çoğaldı.
13
Kayıt Dışı İstihdam
Kayıt dışılık «sosyal güvencenin olmaması»
• Herhangi bir Orta Doğu veya Kuzey Afrika ülkesinde kayıt dışı istihdam oranı %67 ve bu ülkeler GSMH’sinin üçte birini kayıt dışı istihdamdan sağlıyor. • Çalışanların üçte ikisi sağlık sigortasına ve emeklilik hakkına sahip olmadan çalışıyor. • Kayıt dışı istihdamın yüksek olduğu ülkelerde, Fas ve Yemen gibi, tarımda istihdam daha fazla, Mısır Ürdün gibi ülkelerde ise kamu sektörü tüm istihdamın %30 – 35’ini oluşturuyor. Source: World Bank, MENA Knowledge and Learning, Dec. 2011
Schneider Index vergi ve düzenleyici otoritelere ibraz edilmeyen üretimin payını tahmin eder.
14
Çözüm Politikaları İstihdamı Artırmak
• İşgücü piyasası için aktif politikalar üretmek ve Mesleki Eğitim Programlarına ağırlık vermek İİT Ülkelerinde İşgücü Piyasasının Sorunları Varolan işlerin pek çoğu ya düşük kaliteli ve kayıt dışı istihdam sağlayan işler veyahut kamu sektöründe olan işler İstihdam kurumlari ile işletmeler ve eğitim kurumları arasında bağlar çok zayıf
Endişeler & Sorunlar
Mesleki eğitimin olmayışı yada çok düşük kalitede oluşu ve eğitimli işçilerinde düşük nitelikli, düşük verimli ve düşük ücretli işlerde çalıştırılması İşgücü piyasasının ihtiyaçları ile edinilen becerilerin birbiri ile uyusmamasi İşler arasında geçişkenliğin olmaması: çalışanlar için kendi becerilerine uygun işler bulmanın zorluğu
15
SESRIC Çözüm Politikaları: OIC-VET
16
OIC-VET
İslam İşbirliği Teşkilatı Mesleki Eğitim Programı (OIC-VET) resmi olarak 9 Kasım 2009 yılında İstanbul’da düzenlenen İSEDAK toplantısında Sayın Cumhurbaşkanı Abdullah Gül tarafından yürürlüğe konulmuştur.
17
İstihdam Projeleri: IMTP
18
İstihdam Projeleri: IMTP
19
İstihdam Projeleri: IMTP
20
İstihdam Projeleri: OIC-ISIP
21
İstihdam Projeleri: OIC-ISIP
22
İstihdam Projeleri: OIC-ISIP
23
İstihdam Projeleri: SDYE Genç İstihdamı için Beceri Geliştirme
Kamu-Özel Ortaklığı
Genç istihdamı için beceri geliştirme
Beceriler ve iş ihtiyaçlarını eşleme
İş yerinde eğitim
Genç İstihdamı için Beceri Geliştirme Programı UMEM 10 Projesi paydaşları ile SESRIC arasında başlatılan bir projedir. Amacı • Eğitim ile işgücü piyasası arasında sağlıklı köprülerin kurulmasını sağlamak • Gençlerin varolan becerilerini geliştirmelerini ve yenilerini öğrenmelerini sağlamak
24
İstihdam Projeleri: SDYE
Çalışma Ziyareti pilot ülke olarak seçilen Kamerun, Mısır, Endonezya, Kırgızistan, Fas, Filistin, Senegal ve Tunus’un katılımları ile gerçekleştirildi. 25 11-13 Ocak 2012, ANKARA / TÜRKİYE SDYE Projesi Çalışma Ziyareti
Kapasite Geliştirme & Sosyal Politikalar
26
Kapasite Geliştirme & Sosyal Politikalar
27
Kapasite Geliştirme & Sosyal Politikalar
28
Nihai Değerlendirme & Çözüm Önerileri • Bir Güç Olarak Gençlik
• Genç nüfus oranının fazlalığı
• Bir Güçlük Olarak Gençlik
• Eğitimde nicelik yanında nitelik ağırlıklı yöntemlerin de kullanılmasına önem vermek gerekiyor • Gençlerin istidatına uygun meslekler için onları yönledirebilmek gerekiyor
• Genç nüfusun tehlikeleri • Yüksek işsizlik oranları sosyal karışıklıklara zemin hazırlayabilir, bu nedenle etkin bir istihdam politikası uygulamak ve işgücü piyasasının ihtiyaçlarını karşılamak için mesleki eğitim sürecine tekrar ağırlık vermek gerekiyor • Çözüm Önerileri • Ulusal ve Uluslararası ölçekte projeler, öneriler • SESRIC İstihdam Projeleri: OIC-VET, OIC-ISIP, SDYE • Kapasite Geliştirme ve Uygun Sosyal Politikalar
29
3/27/2012
Teşekkürler
30 © 2012 SESRIC. All rights reserved.